CAS BASE KITE: EL PROPI PROCÉS D’APRENENTATGE

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
L’alumne busca assolir els continguts de l’assignatura Noves Tecnologies de la informació i la comunicació en Educació. Durant tot el semestre s’han anat coneixent diferents continguts relacionats amb les TIC i el tractament de la informació. Els coneixements previs que es tenien s’han reestructurat amb les lectures i les diferents activitats portades a terme, la qual cosa ha propiciat un canvi conceptual i la creació de nous esquemes mentals en relació als continguts treballats, propiciant un aprenentatge significatiu.
Índex	Contingut		Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	Estudiant de 2n cicle de Psicopedagogia.		8è semestre
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Coneixements bàsics sobre les TIC. Experiència en tasques acadèmiques, escolars, recerca d’informació,... Realització de diferents formacions online.		---
Tipus d’escola	Universitat		Universitat Oberta de Catalunya
Localització del centre	En línia		---
Connexió	Internet. Alta velocitat		---
Localització dels recursos tecnològics	En el meu estudi particular.		---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja		---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Educadora Social. Estudiant de Psicopedagogia.		En curs
Àrea / unitat	Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l’Educació		---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Autoavaluació inicial: realització de preguntes curtes i elaboració d’un mapa conceptual amb els coneixements previs sobre CTS. Elaboració d’un blog com a eina per compartir reflexions i aprenentatges. PAC 1: Participació en un debat sobre CTS, a partir de l’argumentació, i elaboració d’una síntesi. PAC 2: Elaboració d’un informe de síntesi sobre el canvi conceptual experimentat. PAC 3: Elaboració d’un projecte: disseny, desenvolupament, implantació i avaluació d’una activitat d’aprenentatge simple basada en un problema concret. Compartició del projecte a partir del model de casos BaseKite. Realització d’autoavaluacions i avaluacions a companys:  CaC.		---
Nivell d’aprenentatge esperat	Adquirir nous coneixements relacionats amb les TIC i com aquestes poden ajudar a propiciar aprenentatges significatius.		---
Tipus d’activitat	Activitats teòriques i pràctiques a partir de la reflexió i l’experimentació amb els processos propis, i amb el disseny, implementació i avaluació d’activitats d’aprenentatge mediat.		---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinador amb accés a internet, campus uoc (debat, fòrum,...), CmapsTools, Word, Excel, blog, Google drive.	http://cmap.ihmc.us/ http://www.uoc.edu http://www.blogger.com
Raó per la qual la fa servir	La Tecnologia educativa com a eina potenciadora de l’aprenentatge significatiu i funcional.	---
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Reflexionar, comparar, interpretar, recuperar coneixements sobre les TIC i el paper que tenen en la societat. Representar mentalment i gràficament. Deduir, comunicar, compartir,... nous coneixements.	---
Dificultats trobades	Falta d’experiència en la utilització d’alguns recursos TIC, com la creació d’un blog o el Google drive.	---
Ajuda / col·laboració emprada	El consultor i els companys d’aula han estat una gran ajuda amb les aportacions i els suggerminets al fórum he pogut anar resolent els dubtes que em sorgien en relació a les activitats, al programari,…	---
Rol del professor	Orientador, mediador. Transmet informació perquè els aprenents l’elaborin i la reestructurin.	---
Rol de l’estudiant	Protagonistes del propi procés d’aprenentatge. Desenvolupem un paper actiu, reflexiu, col·laboratiu, intencional i constructiu en un context determinat.	---
Resultats
Observacions	L’experiència ha estat satisfactòria i he anat realitzant totes les activitats plantejades. M’han portat molt feina però he establert una bona planificació i he pogut portar a terme totes les actuacions que es requerien.	---
Avaluació de l’aprenentatge	S’han avaluat els coneixement previs amb el qüestionari inicial, hem realitzat una autoavaluació al finalitzar les activitats, i també hem avaluat la feina dels companys. Un cop finalitzada l’assignatura puc dir que si que hi ha hagut un canvi conceptual en mi en relació a les TIC, ja que he adquirit nous coneixements, he reestructurat les idees prèvies que tenia, portant a terme una aprenentatge significatiu.	---
Lliçó apresa pel professor	Perquè hi hagi aprenentatge significatiu i han d’haver problemes significatius.	---

Història complerta

ENTREVISTADOR: Bon dia, moltes gràcies per concedir-nos aquesta entrevista. ALUMNA: Bon dia, és un plaer poder col·laborar-hi. ENTREVISTADOR: M’agradaria que em parlés sobre l’assignatura de Noves Tecnologies de l’Educació i la Comunicació que ha cursat aquest semestre... Per començar, ens podria fer cinc cèntims sobre què consisteix aquesta assignatura? ALUMNA: I tant. Miri la veritat és que va ser una d’aquelles assignatures que només amb el títol no te’n acabes de fer a la idea de què treballaràs... Jo em pensava que es basaria en conèixer programes, elaborar-ne,... però anava ben descaminada. L’assignatura pretén ensenyar com introduir les TIC en el procés d’ensenyament-aprenentatge per tal d’assolir un aprenentatge significatiu, i no tant en l’estudi dels mitjans per ells mateixos. ENTREVISTADOR: Així doncs el contingut va ser una sorpresa per vostè... ALUMNA: Si, la veritat és que m’ha sorprès molt positivament. Sabia que era una assignatura que demanava molt temps i dedicació, això no m’ha vingut de nou, però gràcies a la metodologia utilitzada i a les activitats que hem portat a terme m’han ajudat molt a entendre el sentit del que es volia treballar i a incorporar els nous aprenentatges. ENTREVISTADOR: I quines has estat doncs aquestes les activitats que han portat a terme? ALUMNA: Doncs miri, les activitats han estat ben variades. Per exemple, realitzar una activitat d’autoavaluació inicial, on calia respondre un qüestionari i elaborar un mapa conceptual sobre els conceptes de Ciència, Tecnologia, Societat i Educació. Posteriorment vam portar a terme un debat sobre aquests tres conceptes i les respectives  relacions, en el qual hi havia dos bàndols que havien de defensar dues posicions diferents - la tecnodeterminista i la sociodeterminista –, i havies d’elaborar argumentacions seguint el model argumentatiu de Toumin, emmarcant-te en una de les dues posicions. En una  següent activitat vam elaborar un mapa de conceptes amb el programa CmapTools, partint del mapa inicial que havíem realitzat i reestructurant i afegint els conceptes que havíem anat aprenent amb les lectures, el debat,... Em vaig adonar del canvi conceptual que havia experimentat des de l’inici de l’assignatura fins llavors, ja que moltes relacions entre conceptes s’havien modificat a la vegada que també havia incorporat molts conceptes nous. I per últim una activitat que va consistir en dissenyar un projecte partint d’un problema real per uns aprenents, per tal d’aconseguir un aprenentatge significatiu utilitzant la mediació de les TIC. A part també hem hagut d’avaluar companys o autoavaluar-nos a partir de rúbriques. També cadascú ha elaborat el propi Bbog per a poder compartir-hi els aprenentatges que estava realitzant i el canvi conceptual que estava experimentant. ENTREVISTADOR: Quan diu canvi conceptual a què es refereix concretament? ALUMNA: Doncs que durant el semstre, a través de la realització de les diferents activitats, les lectures dels documents, les interaccions amb els companys i consultor,... he anat adquirint nous coneixements, i aquests s’han reconciliat amb els coneixements previs que ja tenia, reestructurant les meves estructures mentals i adquirint un compromís cognitiu que m’ha portat al canvi conceptual. Per exemple, hi ha conceptes que ara els puc explicar millor perquè he adquirit més informació (Tecnologia educativa,...) o he ampliat els meus arguments en qüestions concretes,...   ENTREVISTADOR: Així doncs la realització de les diferents activitats, i el canvi conceptual que ha anat experimentant, li han servit per a poder assolir un aprenentatge significatiu? ALUMNA: I tant! Miri un cop finalitzada l’assignatura i repassant tot el procés realitzat, m’adono que tota l’assignatura ha estat un veritable aprenentatge significatiu. Per una banda com a alumna he tingut un paper actiu i reflexiu, el procés que he portat a terme era intencional ja que he decidit jo realitzar aquesta assignatura i les activitats, el context ha estat únic i concret, i el consultor m’ha assessorat i m’ha anat guiant en tot el meu aprenentatge. Mitjançant la utilització de les TIC en el propi procés d’ensenyament-aprenentatge he assolit un aprenentatge significatiu. En altres assignatures m’havien parlat d’aquest concepte però en aquesta veritablement l’he experimentat en pròpia persona. ENTREVISTADOR: M’imagino, tot i això, que com en qualsevol assignatura en algun moment o altra poden aparèixer les dificultats... Amb quines s’ha trobat vostè durant al llarg del semestre? ALUMNA: Doncs miri, he treballat amb metodologies i programes que no havia fet servir quasi mai, com per exemple, el model d’argumentació de Toulmin que vam utilitzar durant el debat, la creació d’un blog, el google drive per penjar imatges,... També amb teoria sobre ciència, tecnologia i societat, problemes segons Jonassen, que desconeixia tot i tenir algunes idees prèvies ja formades... la qual cosa més que difícil m’ha demanat temps i dedicació, ja que he hagut de reorganitzar els meus models mentals que tenia sobre les TIC. ENTREVISTADOR: I ja per anar finalitzant, creu que els aprenentatges realitzats li podran servir en un futur? ALUMNA: Penso que si. He après i integrat molt coneixements i procediments nous que em serviran en el dia a dia de la meva tasca com a psicopedagoga segur. ENTREVISTADOR: Doncs moltes gràcies per compartir aquesta experiència amb nosaltres. ALUMNA: Gràcies a vosaltres.

CAS BASE KITE: PERQUÈ HEM DE RECICLAR?

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Dos infants que conviuen en un CRAE s’han implicat en conèixer com es porta a terme el reciclatge a la llar a on conviuen. Partint de les seves motivacions, amb l’assessorament i col·laboració de la psicopedagoga del centre, es portaran a terme una sèrie d’actuacions per aconseguir que els infants coneguin i aprenguin com reciclar els diferents residus.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	4 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Tenen un coneixement bàsic de l’ús de les TIC, el que han après a l’escola, però mostren facilitat.	---
Tipus d’escola	---	Es porta a terme en un CRAE
Localització del centre	---	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	Sala d’estudi de la llar	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja-baixa	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	4t i 5è de primària	---
Àrea / unitat	Ciències Naturals	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	1a sessió: Coneixements previs sobre el reciclatge. Buscar informació (conte online). 2a sessió: Joc online. Recerca d’imatges de diferents residus. 3a i 4a sessió: Elaboració dels cartells dels diferents contenidors. 5a sessió: Presentació final a la resta d’infants i intercanvi de coneixements.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Conèixer la importància del reciclatge i els diferents residus que van a cada contenidor.	---
Tipus d’activitat	Activitats utilitzant els recursos TIC de manera col·laborativa.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinadors amb connexió a internet, conte online “La pandilla de Leo”, joc del reciclatge online, càmera de fotos, programari Office.
Raó per la qual la fa servir	Són tecnologies que es troben en el dia a dia de la llar, que coneixeran i les podran utilitzar posteriorment en altres situacions.	---
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Interpretar la informació cercada, classificar els diferents residus, retenir i recuperar informació, representar els coneixements adquirits.	---
Dificultats trobades	Integrar el procés dels dos infants en la dinàmica quotidiana de la llar, tasques massa repetitives.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Col·laboració dels altres infants de la llar alhora de realitzar les fotografies dels residus i intercanviant coneixements.	---
Rol de l’educadora- psicopedagoga	Guia-mediadora del procés. Facilitar material i eines a l’altra educadora participant, elaborar activitats estructurades i portar a terme orientacions concretes.	---
Rol dels aprenents	Actius i col·laboratius. Participen prenent decisions sobre el propi procés d’aprenentatge i en són els protagonistes.	---
Resultats
Observacions	Es porten a terme les actuacions planificades.
Avaluació de l’aprenentatge	Les educadores a través d’una rúbrica i als aprenents a través d’un petit qüestionari per tal d’avaluar els diferents criteris d’avaluació proposats.	---
Lliçó apresa per l’educadora	Que cal tenir més present el context i la dinàmica pròpia d’aquest. Que es necessari anar introduint reforços positius a curt termini per tal de mantenir el nivell de motivació inicial.	---

Història complerta

ENTREVISTADOR (E): Gràcies per concerdir-me aquesta entrevista. En primer lloc m’agradaria preguntar-li per una bona història sobre tecnologia que vostè hagi tingut. JO: Doncs recentment al CRAE a on treballo s’han incorporat dos germans amb els quals s’ha portat a terme un projecte sobre el reciclatge, ja que desconeixien perquè calia separar els diferents residus i com es realitzava. ENTREVISTADOR: I s’ha utilitzat la tecnologia com a eina mediadora? JO: Doncs si, hem utilitzat les TIC com a una de les eines mediadores en l’aplicació del projecte que hem portat a terme. Per exemple, cercant informació per internet sobre el reciclatge, residus,..., visualitzant contes online, realitzant jocs online,... També es van elaborar cartells per a cada contenidor buscant les imatges per internet, o utilitzant la càmera de fotos tot aprenent a copiar i enganxar imatges, a crear carpetes per organitzar-les,.. i també amb el programari Office es van realitzar els diferents dissenys. ENTREVISTADOR: La idea del projecte va sorgir de vostè? JO: No, la idea va sorgir dels propis aprenents dins el context de vida quotidiana. Els educadors van aprofitar el moment en el qual va sorgir el dubte per “problematitzar” la situació i contextualitzar-la. ENTREVISTADOR: A què es refereix quan diu “problematitzar” la situació? Podria concretar-ho una mica més... JO: L’educador aprofita els dubtes que sorgeixen en el context de després dels àpats amb els dos infants, de manera informal, per explicar-los que també hi ha hagut altres nens i nenes que quan han arribat a la llar no sabien com s’havia de reciclar i que és una cosa que poden aprendre tots junts. En la conversa convida a participar a dos nens més grans de la llar perquè els expliquin la seva experiència i els puguin servir d’exemple. ENTREVISTADOR: Quin va ser el seu rol i els dels aprenents durant la realització del projecte? JO: El meu rol va ser el de guia-mediadora durant tot el projecte. Vaig facilitar material i eines a l’altra educadora que també hi va participar, treballant col·laborativament, i vam  elaborar les diferents activitats de manera estructurada, realitzant les orientacions necessàries durant el seu desenvolupament. Els aprenents van assumir un rol actiu i col·laborador. Van participar prenent decisions sobre el propi procés d’aprenentatge i en van ser els protagonistes en tot moment. ENTREVISTADOR: En què van consistir aquestes activitats i com les vau organitzar? JO: Les activitats es van organitzar en 5 sessions diferents que es van portar a terme a les tardes durant dues setmanes. En la primera sessió vam partir dels coneixements previs que tenien els aprenents i vam buscar informació sobre el reciclatge (conte online), perquè és necessari, tipus de contenidors,... En la segona sessió van conèixer un joc online i es va portar a terme una recerca d’imatges de diferents residus, utilitzant la recerca per internet i la càmera de fotos. En la tercera i quarta sessió es van elaborar els cartells dels diferents contenidors. I en la cinquena sessió es va realitzar la presentació final a la resta d’infants, i un intercanvi de coneixements entre tots. ENTREVISTADOR: Els van agradar? JO: Si els aprenents van disfrutar molt durant tot el procés, tot i que en alguns moments se’ls va fer feixuc i van trobar algunes tasques una mica repetitives, van estar contents d’elaborar els cartells pels contenidors de residus que tenim a la cuina. ENTREVISTADOR: I perquè es va decidir a portar a terme aquest treball del reciclatge a partir de les eines TIC? JO: Doncs perquè penso que les TIC són un recurs amb moltes possibilitats que permeten treballar diferents aspectes acadèmics i englobar actuacions molt diferents. Al principi pot semblar arriscat, perquè els aprenents desconeixen bastant alguns dels recursos que se’ls presentaven, però la seva utilització facilita i enriqueix el procés d’aprenentatge, acaben dominant les eines i realitzant un aprenentatge significatiu, i la seva utilització s’acaba convertint en un element motivador. ENTREVISTADOR: Pensa que s’han assolit els objectius que s’havien plantejat inicialment? JO: Penso que en gran mesura si ja que amb les activitats portades a terme hem aconseguit que els infants coneguessin la importància del procés del reciclatge en l’àmbit quotidià, els diferents tipus de residus i els diferents contenidors, tot descobrint els avantatges que ofereixen les TIC. Al mateix temps també s’ha potenciat la pròpia creativitat, i s’ha aconseguit que fossin més capaços de planificar, organitzar-se i prendre decisions, tant individual com de manera col·laborativa. I el més important, s’ha portat a terme un aprenentatge significatiu per part dels aprenents. ENTREVISTADOR: I creu que no ha quedat cap objectiu per assolir? JO: Potser el que ha costat més és aquest últim que t’he comentat, sobre la capacitat de planificar, organitzar i prendre decisions, que els infants han millorat molt però és un objectiu a continuar treballant amb properes activitats que es portin a terme. També ha costat mantenir l’interès amb el tema que s’estava treballant de la mateixa manera en totes les fases del projecte. ENTREVISTADOR: Com va avaluar els aprenentatges dels seus aprenents? JO: A partir del objectius que ens havíem marcat vam anar valorant-los al llarg de tot el procés amb les diferents actuacions que portaven a terme, i també amb el resultat final obtingut. ENTREVISTADOR: Ja per anar acabant, li agradaria afegir alguna última qüestió... JO: Només recalcar que es poden portar aprenentatges significatius a partir de la utilització de recursos TIC, que aquest projecte n’és un exemple, i que és molt important partir sempre de l’interès dels propis aprenents alhora de portar a terme els aprenentatges. ENTREVISTADOR. Moltes gràcies. JO: Gràcies a vosaltres.